Mejora escolar, liderazgo y TIC
Lectura de apoyo: URIBE, MArio y YAÑEZ, Ana. Mejora escolar, liderazgo y TIC. Documento pdf. Escuela de educación. Centro de altos estudios universitarios OEI.
1. Comenta una de las condiciones fundamentales señaladas por Hopkins para el mejoramiento de la institución escolar señalando por qué la consideras importante.
Para lograr el mejoramiento de una institución escolar es necesario introducir cambios que no solo comprometen las actividades de enseñanza-aprendizaje, sino que para que sea efectivo se debe comprometer toda la comunidad escolar, reconociendo al interior de cada institución las condiciones necesarias para lograr introducir los cambios requeridos. En este sentido Hopkins pone a consideración las condiciones necesarias para lograr ese mejoramiento mencionando por ejemplo la idea de comunidad de aprendizaje profesional, involucrar al personal de la institución de las políticas y toma de decisiones, liderazgo transformacional distribuido entre el personal, la coordinación efectiva, la investigación y reflexión permanente, y el ejercicio de planificación conjunta.
En este caso me referiré a la primera condición “Compromiso con el desarrollo personal docente y el establecimiento de una comunidad de aprendizaje profesional”. Si bien es cierto el compromiso para considerar el mejoramiento de la institución escolar es de toda la comunidad, es importante prestar atención en primera instancia al fortalecimiento del personal docente, ya que es este el que se encuentra en contacto permanente y directo con la acción educativa, la relación docente-estudiante, y es aquí donde considero se debe comenzar a gestar un interés y confianza para lograr ejecutar cambios, que en muchas ocasiones son drástico y a los que los docentes regularmente le ponen mayor resistencia y escepticismo. En este sentido es importante comenzar por liderar un proceso de conformación de una comunidad de aprendizaje profesional con un sentido claro y una agenda correspondiente con ese sentido a fin que el personal docente pueda dentro de la actividad de la comunidad resolver dudas, proponer, cuestionar y despejar dificultades de manera colaborativa lo que reforzará la confianza para lograr los cambios esperados. Por otro lado considero que los docentes son los principales promotores de mejoramientos educativos, y si es posible gestar propuestas de cambio desde la misma comunidad de aprendizaje profesional podrían ser más efectivos en el momento de su implementación.
2. Analiza la realidad de tu contexto escolar señalando en cuál de las once claves de las escuelas efectivas tu centro escolar tiene las mayores fortalezas y en cuál de ellas tiene más debilidades. Haz lo mismo comentando esas fortalezas o debilidades en relación con la organización general de las instituciones educativas de tu país.
2.1 Contexto escolar propio:
Fortaleza
Considero que en el colegio donde trabajo desde hace 4 años, una fortaleza muy sobresaliente es la que se refiere a este punto señalado sobre las expectativas elevadas, ya que el colegio se ha caracterizado por pensar sus resultados no sólo en función de los requerimientos básicos que determina los lineamientos escolares del gobierno sino que promueve ir más allá en el desarrollo no solo de contenidos sino de métodos que preparen al ser integral para la vida. Reconociendo las necesidades que deberá afrontar en cada etapa de su proyecto de vida. Es así como cada año se piensa en proponer estrategias que eleven las expectativas y mejoren los resultados con los estudiantes.
Considero que en el colegio donde trabajo desde hace 4 años, una fortaleza muy sobresaliente es la que se refiere a este punto señalado sobre las expectativas elevadas, ya que el colegio se ha caracterizado por pensar sus resultados no sólo en función de los requerimientos básicos que determina los lineamientos escolares del gobierno sino que promueve ir más allá en el desarrollo no solo de contenidos sino de métodos que preparen al ser integral para la vida. Reconociendo las necesidades que deberá afrontar en cada etapa de su proyecto de vida. Es así como cada año se piensa en proponer estrategias que eleven las expectativas y mejoren los resultados con los estudiantes.
Debilidad
Una debilidad a resaltar y por la que considero desde el plano personal debe atenderse con prioridad en el Colegio donde laboro es el propósito de la enseñanza, ya que si bien la mayoría de los docentes conocemos a profundidad los propósitos como centro educativo a través de la Misión, la Visión y lo que llamamos horizontes de sentido para cada etapa escolar, considero que el colegio atraviesa por un momento de cambio generacional muy importante en el equipo de docentes y esto evidencia el acomodamiento de una capa apegada al modelo más tradicionalista y otra que promueve la innovación y el cambio en el sentido de lograr los propósitos enunciados por el colegio, pero en esta oportunidad partiendo de las necesidades actuales, del tipo de estudiante hoy, del mundo actual. En este sentido no se ha logrado una política de acción clara y coherente para todos los docentes que tiendan a lograr tales propósitos a partir de desarrollar un currículo ajustado al contexto actual de la educación.
Una debilidad a resaltar y por la que considero desde el plano personal debe atenderse con prioridad en el Colegio donde laboro es el propósito de la enseñanza, ya que si bien la mayoría de los docentes conocemos a profundidad los propósitos como centro educativo a través de la Misión, la Visión y lo que llamamos horizontes de sentido para cada etapa escolar, considero que el colegio atraviesa por un momento de cambio generacional muy importante en el equipo de docentes y esto evidencia el acomodamiento de una capa apegada al modelo más tradicionalista y otra que promueve la innovación y el cambio en el sentido de lograr los propósitos enunciados por el colegio, pero en esta oportunidad partiendo de las necesidades actuales, del tipo de estudiante hoy, del mundo actual. En este sentido no se ha logrado una política de acción clara y coherente para todos los docentes que tiendan a lograr tales propósitos a partir de desarrollar un currículo ajustado al contexto actual de la educación.
2.2 Organización general de las instituciones educativas de tu país.
En este sentido es importante primero aclarar que hablar de la organización general es algo muy difícil de hacer ya que primero existe una clara diferencia entre el sector público y privado de la educación en Colombia, y a su vez entre las mismas instituciones de carácter privado del país.
Teniendo en cuenta tal dificultad podría atreverme a señalar que la mayor fortaleza de la educación en nuestro país consiste en que la enseñanza y el aprendizaje son el centro de la actividad escolar, esto lo señalo teniendo en cuenta que contamos con precarios sistemas de enseñanza-aprendizaje en zonas sometidas a condiciones de vulnerabilidad, sin embargo es una preocupación constante del sistema educativo el propender por optimizar y aprovechar el tiempo de aprendizaje.
Por otro lado una de las mayores debilidades puede remitirse a la Visión y objetivos compartidos, ya que si bien existe una unidad de propósito con la educación, este propósito en muchas ocasiones y por muchos factores tiende a quedarse en el enunciado de papel y no en la práctica. Es muy común conocer experiencias educativas donde el propósito en muchas ocasiones no corresponde con las prácticas adoptadas bien sea por la institución escolar, o por el cuerpo de docentes, y aquí podría enunciar otras de las claves en las que se presenta debilidad que entran a relacionarse con lo que expongo. Igualmente sucede que hay pocos niveles de trabajo colaborativo entre los actores de la escuela que refuerza esa falta de propósito común de la educación y tal vez me atrevería a asegurar que tal falta de propósito conlleva a resultados que en ocasiones son precarios incluso contando con condiciones propicias para lograr los objetivos de una buena educación.
3. Imagina que diriges un centro educativo y tienes oportunidad de implementar un proyecto relacionado con las TIC para la mejora de tu institución escolar. El presupuesto es limitado y tienes que focalizar las acciones en un ámbito prioritario (la gestión administrativa y académica, la innovación pedagógica, la coordinación docente, el seguimiento y control del alumnado, la comunicación con las familias… ) ¿Qué ámbito priorizarías? ¿Por qué?
Si tuviera la oportunidad de implementar un proyecto relacionado con las TIC para el mejoramiento de la institución en la que trabajo actualmente, consideraría prioritario focalizar las acciones en la coordinación docente, ya que teniendo en cuenta la dificultad señalada en el punto 2.1 es necesario que la acción educativa sea renovada desde sus agentes principales que son los docentes, el proponer una innovación o un mejoramiento pasa necesariamente por lograr aceptación y compromiso por parte de los docentes quienes requerirían en este caso de una coordinación efectiva para lograrlo. En este sentido esa coordinación la pienso en términos de ofrecer un ambiente de aprendizaje permanente en relación con los docentes, para lograr esa comunidad de aprendizaje profesional que considero es importante para introducir cambios innovadores en la escuela. Los docentes están en el centro de la ejecución de la enseñanza - aprendizaje, por esta razón es importante considerar atender en primera instancia este aspecto.
Un proyecto de clase, la competencia de Aprender a Aprender y uso de TIC's en clase.
Siguiendo con nuestra línea de ejercicios sobre el desarrollo de la competencia de Aprender a Aprender en la escuela, les comparto un valioso ejercicio hecho sobre la aplicación de esta competencia en un proyecto de clase apoyado en el uso de las TIC's como recurso y herramienta que ayuda a desarrollar la competencia en la actualidad. Este proyecto de clase se desarrolló con estudiantes de undécimo grado del colegio donde trabajo actualmente, el proyecto se enmarcó en el desarrollo de la propuesta pedagógica para 1er trimestre del año escolar llamada: Modelos de desarrollo en Colombia: la apertura económica.
Se esperaba realizar diferentes acercamientos a la historia económica del país durante los siglos XX y XXI con el fin de construir reflexiones permanentes para que los estudiantes formaran un juicio critico sobre el estado actual de la economía en el país y el impacto de esta en diferentes aspectos de la sociedad Colombiana hoy. Apoyándonos en diferentes textos y elaboraciones como Cuadros Sinópticos, Líneas de Tiempo y ensayos argumentativos, los estudiantes compartieron sus producciones en un espacio virtual tipo blog construido por ellos mismos.
Para ver resultados de este proyecto de clase, los invito a visitar unas muestras de lo logrado con los estudiantes en los siguientes enlaces:
Blog estudiantil
LA INFLUENCIA DE LA ECONOMÍA EN COLOMBIA http://cienciassociales-grupo1.blogspot.com/
COLOMBIA Y SUS PLANES DE DESARROLLO http://cienciassociales-grupo5.blogspot.com/
Un aprendizaje para la vida: la competencia para aprender a aprender. Características e interrogantes.
UNA ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER
Desarrollo de las tres dimensiones: Cognitiva, afectivo-emocional y social
TEMA: Conflicto armado en Colombia
UNIDAD: Origen del Conflicto armado
OBJETIVO: Que el estudiante conozca las causas históricas del conflicto armado colombiano para lograr establecer relaciones entre las principales demandas de los grupos armados ilegales, las causas del conflicto y la sociedad actual.
ACTIVIDADES:
1. Lluvia de ideas
2. Preguntas generadoras
3. Línea de tiempo
4. Actividad en grupo
1. Se puede comenzar con dos preguntas generadoras para iniciar con la lluvia
de ideas: ¿A qué se le llama conflicto armado en Colombia y cómo podemos caracterizarlo?
Se espera que los estudiantes puedan dar una lluvia de ideas sobre lo que conocen sobre el conflicto armado y sus características, de esta manera ellos podrán visualizar en el tablero el conocimiento previo que del tema tienen.
2. En un segundo momento de esta misma actividad alguien podría preguntar si lo que consideran es correcto, o cuándo comenzó este conflicto, y es aquí donde conviene introducir otra pregunta para enriquecer la actividad y poco a poco llegar al objetivo de la clase: ¿Cuál es el origen del Conflicto Armado en Colombia? Es aquí donde poco a poco se puede dudar y curiosear, proponer posibles orígenes si es que se desconocen, lo más probable, es desconocer el origen mismo, por lo que jugaremos o organizar la información para motivar a los estudiantes a querer conocer la historia.
Esta parte de la actividad es muy importante porque como parte del proceso de planear actividades de enseñanza desarrollando la competencia de “aprender a aprender” resulta importante tener en cuenta la dimensión cognitiva que en este caso y con la actividad planeada, el estudiante podrá tener claridad sobre el objetivo del tema, el contenido a trabajar y sobre todo la importancia de abordarlo, ya que en la dinámica de la actividad llegaremos a la pregunta de ¿Cómo conocer ese origen? Ó ¿Cómo lo abordaremos? ¿Qué insumos tenemos?
3. Se propone entonces que cada estudiante con ayuda de un texto escrito pueda desarrollar la actividad de
La dimensión afectivo-emocional entra a jugar un papel importante en esta parte del desarrollo de la unidad ya que la actividad de Línea de tiempo es producto de una elaboración pausada hecha en clase bajo orientación y seguimiento de la profesora. De esta manera es posible llevar al estudiante a reflexionar y reconocer su evolución a partir de la actividad. Esto acompañado de reflexiones que como profesores le compartiré sobre sus aciertos y sus desaciertos, y en éstos últimos poder establecer un diálogo con el estudiante para que a partir del feedback hecho, él tome conciencia del porqué desacierta y cómo se siente frente a ello. Igualmente sucede en el caso de sus éxitos, lo que logra motivar al estudiante a lograr su objetivo.
4. Para terminar con el objetivo de la unidad y después de hacer el reconocimiento del aporte que nos hace el haber realizado la línea de tiempo, propongo en clase realizar un comentario argumentativo a partir de lo conocido sobre el origen del Conflicto armado en Colombia y el momento actual del mismo. De esta manera el estudiante podrá trabajar en parejas para que entre los dos pongan en común sus percepciones del conflicto retomando la lluvia de ideas inicial y haciendo un contraste con lo hallado a partir de la Línea de tiempo.
Como seguramente hemos encontrado que una de las causas o factores detonantes del Conflicto armado en el país hace referencia a la tenencia de tierra en Colombia, se propone tener en cuenta una pregunta orientadora de la problemática a abordar en el escrito argumentativo: ¿por qué el modelo de tenencia de la tierra en Colombia está en la base del conflicto armado y cómo esta problemática la vemos hoy en día?
Aquí es importante retomar tanto las dimensiones anteriores (Cognitiva y afectivo-emocional) como la dimensión social, ya que no se trata solo de reconocer lo que se ha conocido y lo útil que es para dimensionar la realidad política y social del país e interpretarla, así como el reconocimiento de lo que fue necesario para lograrlo, sino que se trata de posibilitar que ese conocimiento sea útil en el momento de reflexionar sobre la sociedad colombiana actual para comprender la realidad nacional a partir de una problemática que nos es cercana a todos y todas, a partir de, no sólo el conocimiento propio, sino del conocimiento de los demás.Pues es aquí donde la dimensión social se desarrolla cuando permitimos o propiciamos actividades colaborativas como la escritura de un comentario argumentativo entre dos personas, esta actividad les exigirá seguramente volver sobre lo aprendido, discutirlo entre los dos, acordar y desarrollar la producción escrita apoyándose en los que cada uno puede aportar para su elaboración.
Por último es importante agregar que como parte del cierre de cada unidad es importante hacer una retroalimentación no sólo individual sobre lo logrado y lo que nos queda pendiente, sino hacer este feedback de manera grupal para que los estudiantes puedan compartir entre ellos mismos el ejercicio de autoevaluarse y de metacognición, volver sobre el proceso y reconocer cómo se llevó a cabo.
Por: Beatriz Grisales Herrera
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJE: NUEVA SOCIEDAD, NUEVAS DEMANDAS, NUEVOS RETOS
1. En tu opinión, la enseñanza de las competencias básicas, ¿qué ventajas tiene, frente a modelos de enseñanza más tradicionales, para los alumnos?, ¿y para tu propio desempeño como docente?
Teniendo en cuenta que la enseñanza por competencias surge en un contexto de cambios acelerados de la sociedad, en sus formas de trabajo, de relaciones e interrelaciones, en los contextos: local, regional y local-global, es comprensible su aparición como renovación de sistemas o esquemas de enseñanza más tradicionales, donde el fundamento se concentra en la memorización de contenidos rígidos, en su mayoría sin aplicación en contextos determinados.
En este orden de ideas, las ventajas que presenta la enseñanza de competencias básicas, radica en la formación de sujetos activos para la vida, principalmente y, por fuera de conocimientos especializados, en la educación escolar por ejemplo, el referente es preparar para la vida, no en sentido técnico o laboral solamente, sino a los ciudadanos del mundo con capacidades para realizar actividades o tareas en diferentes contextos, para lo cual se requieren destrezas y habilidades para desempeñarse tanto individualmente como cooperativamente en equipos, con diferentes personas, para lo cual se desarrollan competencias del lenguaje como eje central de la construcción de cultura. Un aprendizaje integral de formación de personas, éticas, responsables y creativas.
A nivel de mi propio desempeño como docente, este tipo de esquemas ha facilitado la motivación por el aprendizaje, al adquirir un sentido y una significación diferente los contenidos a enseñar, comenzando por cumplir un rol de guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y de orientar la adquisición de las destrezas necesarias, para aplicar los conocimientos por ejemplo a la resolución de problemas de la vida real. en este sentido podemos recordar los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser.
2. En tu opinión, la enseñanza de las competencias básicas, ¿qué dificultades o inconvenientes presenta, frente a modelos de enseñanza más tradicionales, para los alumnos?, ¿y para tu propio desempeño como docente?
Las dificultades pueden radicar en la poca destreza en la aplicación de un currículo para el cual no se esté preparado, entendiendo el nuevo currículo con una exigencia para maestros y para la escuela que introduzca verdaderos cambios en las metodologías y en las estrategias para el aprendizaje. Desde mi propio desempeño puedo ver cómo aún se da un clima de resistencia a los cambios lo cual no permite una implementación de la enseñanza por competencias que corresponda con las necesidades del mundo de hoy. Desde la escuela en general y en particular desde la resignificación de los maestros, estamos constantemente sometidos a retos, y nuevas demandas, como el título de esta actividad lo señala. Estas nuevas demandas exigen un estudio minucioso, ya que (y aquí viene otra dificultad) podemos como educadores incurrir en el error de enseñar destrezas vacías de conocimiento, es decir pasar de un extremos a otro, pasar de conocimientos poco flexibles o aplicables a la vida real, a aprendizajes meramente procedimentales o rutinarios, carentes de creatividad y de exploración de capacidades o habilidades en contextos determinados.Una última dificultad que puedo recoger desde mi entorno inmediato, es la resistencia a aceptar los cambios en la educación, teniendo que replantear formas y estrategias que por muchos años se han usado y ahora no son coherentes con el desarrollo de la sociedad actual.
LAS TIC´S COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
Panel de expertos de Vive Digital es un programa transmitido por el Canal Institucional en Colombia. En esta emisión de septiembre 10 de 2011 se comparte la experiencia de apropiación de las TIC en la educación desde diferentes experiencias narradas por profesores de diferentes lugares del país.
Es importante señalar que se habla no solo de la importancia de implementar estas herramientas en el ámbito educativo, sino que se resalta la necesidad de educar a maestros y en general a las instituciones para su correcta apropiación; ya que de lo contrario reproducimos un uso poco significativo o poco eficiente para avanzar en calidad educativa.
Integración de las TIC's en la educación, La experiencia de un proyecto colaborativo: Blog de análisis crítico
Por: Beatriz Grisales Herrera
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Por: Beatriz Grisales Herrera
Machinarium es un videojuego de aventura gráfica y rompecabezas lanzado al mercado desde el 2009. El objetivo de este juego es armar una serie de rompecabezas que en su mayoría están enmarcados en paisajes del mundo exterior.
A pesar de ser tan básico el comando de resolución por "apuntar y dar click" Machinarium se presenta como un reto para el que lo juega. Desde el comienzo del juego se plantea la dificultad mayor al no ser evidente el objetivo a lograr y mucho menos la forma de llevar a cabo el juego.
Teniendo en cuenta lo anterior, la reflexión que hoy me aboca consiste en relacionar el uso de las TIC's en la educación, y Machinarium es una de las muchas ideas o recursos existentes para lograr objetivos de clase; en este caso, este videojuego permite vislumbrar diferentes emociones y comandos que las personas deben abordar, desde la frustración, hasta la curiosidad insaciable se pueden experimentar con Machinarium. Sin embargo lo más valioso para rescatar según mi criterio, es el hecho de que Machinarium pone en reto la inmediatez del mundo actual, lo digo en el sentido de que no todo es tan fácil de lograr en este juego, y se requiere de mucha concentración y paciencia para lograr los diferentes niveles. En la actualidad los niños y jóvenes están acostumbrados a recibir la información rápida e instantánea, lo que no siempre refleja que haya comprensión de la misma. Y con juego como estos, es posible desafiar esas mentes acostumbradas al procesamiento ligero de información y al cumplimiento de comandos rápidos y que no requieren tanto análisis. Machinarium logra desafiar estas actitudes del mundo interconectado y exige un poco más de sus jugadores.
Ahora bien, si se está pensando en implementar este juego como actividad de desafío con los estudiantes se puede tener en cuenta las siguientes claves para sacar el mejor provecho del mismo:
1. Plantear el juego sin dar mayores detalles de lo que se debe lograr en él permitiendo que los estudiantes exploren el juego en su totalidad, para lo cual sería conveniente plantear como primer reto, descubrir la dinámica del juego antes que lograr el avance de niveles.
2. Otro reto podría ser el ejecutar el juego en parejas o incluso en grupos de 3 personas, para evidenciar el trabajo colaborativo al momento de pensar en estrategias para resolver problemas.
3. Una clave importante es mostrar las diferentes funciones de la pantalla con niños más pequeños, para que una vez comprendidas las acciones, puedan concentrarse en ejecutar las acciones que los lleven a superar niveles.
4. Por último podría ser complemento de la actividad, pedir a los estudiantes recrear la historia de cada nivel a través de una narración o historieta, esto refuerza sus habilidades creativas y no simplemente de resolución.
No siendo más queda abierta la invitación a conocer este tipo de herramientas que las TIC's nos ofrecen para sacar el mejor provecho de este mundo digital.
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(1) Basado en: Colaboradores de Wikipedia. Machinarium [en línea]. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2012 [fecha de consulta: 12 de febrero del 2013]. Disponible en <http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Machinarium&oldid=60071320>.
Desde hace varios años presenciamos un gran cambio en nuestras formas de comunicación que se podría decir se reafirma con la aparición no solo de la internet sino de la comunicación por vía telefonía móvil, lo que reduce las barreras de tiempo y espacio y que al mismo tiempo aumentaron la posibilidades de compartir información, gracias a no solo la plataforma de internet, sino a las creaciones que sobrevinieron: redes sociales, blogs, webs, correo electrónico, sitios de reproducción audiovisual etc.
Como primera medida, y en un primer momento, diría que debemos conocer el medio (virtual) en el que hoy se mueve la humanidad y luego sacar provecho para así aportar al conocimiento y su producción, porque también es conveniente decir que con los cambios introducidos en el uso de las TIC's en la actualidad, también estamos presenciando un desapego, un desasosiego, una enfermedad las ideas no se profundizan, donde la información es tanta y fluye tan rápido que no es necesario pensarla, donde cualquiera puede convertirse en lo que quiera gracias al internet, donde las especialidades del conocimiento se reducen a tutoriales descargables en la red, donde las reuniones y los apegos familiares y sociales son posibles en facebook, donde el sentimiento es medible con un Like en alguna red social. Como dice Ospina en su texto:
Por: Beatriz Grisales Herrera
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| Dibujo por Maria del Mar Guerrero Estudiante 11o grado, Colegio Jefferson Publicado en blog |
“La expresión “aprendizaje colaborativo” describe una situación en la cual se espera que ocurran formas particulares de interacción, que producirán mecanismos de aprendizaje, que posiblemente conducirán al logro de un aprendizaje….Intuitivamente una situación es considerada colaborativa si los pares son más o menos del mismo nivel, pueden ejecutar las mismas acciones, tienen un objetivo común y trabajan juntos”1.
Por otro lado, el uso de blogs como estrategias pedagógicas contribuye a fortalecer el trabajo colaborativo en un proyecto de clase. “Los blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo: para estimular a los estudiantes a escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, etc”2.
La idea de crear un espacio en la web donde los estudiantes puedan publicar sus reflexiones y análisis sobre la realidad nacional, es una idea que surge de la inquietud de muchos por leer y encontrar en los blogs lugares de divulgación de conocimientos, sentimientos, datos, etc. En este sentido, para los estudiantes de grado 11o de secundaria, se propone abrir diferentes espacios cuyo proyecto a divulgar, es realizado bajo la modalidad de trabajo colaborativo, y es producto de una amplia indagación sobre un tema en especial que en este caso fue el desarrollo económico de Colombia durante el S.XX.
Esta actividad permitió el desarrollo de varias habilidades comunicativas al estar sometidos a la revisión de sus publicaciones por parte de un público lector diverso y además desconocido; por otro lado les permitió un acercamiento al uso de herramientas tecnológicas que superan su cotidianidad con el computador y la internet. Crear un espacio tipo blog y complementarlo con la divulgación de los resultados de una investigación permitió conocer e implementar las herramientas que las TIC's nos ofrecen hoy en día.
El resultado fue la apertura de 5 blogs compuestos por una presentación al público, una línea de tiempo sobre la economía colombiana S.XX, un cuadro sinóptico como marco conceptual y la publicación de algunos ensayos hechos por los estudiantes.
Algunas muestras de este proyecto piloto se pueden observar a través de los siguientes enlaces:
- LA INFLUENCIA DE LA ECONOMÍA EN LA SOCIEDAD COLOMBIANA: http://cienciassociales-grupo1.blogspot.com/
- PERSPECTIVA SOCIO-ECONÓMICA ESTUDIANTIL: http://cienciassociales-grupo2.blogspot.com/
- CONTEMPLACIÓN ESTUDIANTIL AL DESARROLLO DE LA ECONOMÍA COLOMBIANA: http://cienciassociales-grupo3.blogspot.com/
- UNA MIRADA AL DESARROLLO ECONÓMICO DE COLOMBIA:http://cienciassociales-grupo4.blogspot.com/
- COLOMBIA Y SUS PLANES DE DESARROLLO: http://cienciassociales-grupo5.blogspot.com/
Se espera que con la creación de estos espacios de interacción, como este proyecto de integración de las TIC's a la educación, se pueda fortalecer los lazos de respeto, responsabilidad, tolerancia y compromiso que son necesarios para llevar a cabo ese tipo de actividades con resultados muy positivos para todos y todas.
1 Cesar A. Collazos y Jair Mendoza. Cómo aprovechar el aprendizaje colaborativo en el Aula. Investigación pedagógica. Colciencias. 2005. Documento PDF.
2 Juan C. López García. Uso educativo de los blogs. Articulo publicado por Eduteka. Documento online disponible en www.eduteka.org.
- IMPLEMENTANDO LAS TIC'S A TRAVÉS DEL JUEGO: MACHINARIUM
Por: Beatriz Grisales Herrera
Machinarium es un videojuego de aventura gráfica y rompecabezas lanzado al mercado desde el 2009. El objetivo de este juego es armar una serie de rompecabezas que en su mayoría están enmarcados en paisajes del mundo exterior.
A pesar de ser tan básico el comando de resolución por "apuntar y dar click" Machinarium se presenta como un reto para el que lo juega. Desde el comienzo del juego se plantea la dificultad mayor al no ser evidente el objetivo a lograr y mucho menos la forma de llevar a cabo el juego.El videojuego se caracteriza por no contener diálogos directos entre los personajes, sino que se usan globos de diálogos animados que muestran paso a paso la intención y las formas de lograr avanzar en el juego.
Otra característica del juego consiste en que usa un mecanismo de pistas que van indicando qué se debe hacer en cada nivel del juego, pero a medida que avanzan los niveles, las pistas son más complicadas(1).
Teniendo en cuenta lo anterior, la reflexión que hoy me aboca consiste en relacionar el uso de las TIC's en la educación, y Machinarium es una de las muchas ideas o recursos existentes para lograr objetivos de clase; en este caso, este videojuego permite vislumbrar diferentes emociones y comandos que las personas deben abordar, desde la frustración, hasta la curiosidad insaciable se pueden experimentar con Machinarium. Sin embargo lo más valioso para rescatar según mi criterio, es el hecho de que Machinarium pone en reto la inmediatez del mundo actual, lo digo en el sentido de que no todo es tan fácil de lograr en este juego, y se requiere de mucha concentración y paciencia para lograr los diferentes niveles. En la actualidad los niños y jóvenes están acostumbrados a recibir la información rápida e instantánea, lo que no siempre refleja que haya comprensión de la misma. Y con juego como estos, es posible desafiar esas mentes acostumbradas al procesamiento ligero de información y al cumplimiento de comandos rápidos y que no requieren tanto análisis. Machinarium logra desafiar estas actitudes del mundo interconectado y exige un poco más de sus jugadores.
Ahora bien, si se está pensando en implementar este juego como actividad de desafío con los estudiantes se puede tener en cuenta las siguientes claves para sacar el mejor provecho del mismo:
1. Plantear el juego sin dar mayores detalles de lo que se debe lograr en él permitiendo que los estudiantes exploren el juego en su totalidad, para lo cual sería conveniente plantear como primer reto, descubrir la dinámica del juego antes que lograr el avance de niveles.
2. Otro reto podría ser el ejecutar el juego en parejas o incluso en grupos de 3 personas, para evidenciar el trabajo colaborativo al momento de pensar en estrategias para resolver problemas.
3. Una clave importante es mostrar las diferentes funciones de la pantalla con niños más pequeños, para que una vez comprendidas las acciones, puedan concentrarse en ejecutar las acciones que los lleven a superar niveles.
4. Por último podría ser complemento de la actividad, pedir a los estudiantes recrear la historia de cada nivel a través de una narración o historieta, esto refuerza sus habilidades creativas y no simplemente de resolución.
No siendo más queda abierta la invitación a conocer este tipo de herramientas que las TIC's nos ofrecen para sacar el mejor provecho de este mundo digital.
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(1) Basado en: Colaboradores de Wikipedia. Machinarium [en línea]. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2012 [fecha de consulta: 12 de febrero del 2013]. Disponible en <http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Machinarium&oldid=60071320>.
- EL DESAFÍO: Nuevas generaciones, nuevas formas de comunicación, más información
Por: Beatriz Grisales Herrera
En cuanto este tema, aún muchos académicos indagan, reflexionan y analizan la situación actual, y específicamente desde el campo de la educación el cuestionamiento sobre el nuevo desafío con los niños y jóvenes sobre el acceso, manejo y responsabilidad sobre el enorme flujo de información sigue creciendo. Al respecto William Ospina comienza su artículo de opinión con el siguiente epígrafe:
"Es extraño que una especie que lleva un millón de años en este planeta, que hace cuarenta mil años inventó el lenguaje y el arte, que hace quince mil ya construía poblados, que hace diez mil en Ecuador y en Mesopotamia cultivaba la tierra para obtener alimentos, que hace nueve mil empujaba ganados por el África, que hace seis mil ya tenía ciudades, que hace cinco mil ya andaba sobre ruedas, que hace cuatro mil quinientos producía seda con los capullos de los gusanos, guardaba reyes en pirámides y sistematizaba alfabetos, que hace cuatro mil años ya levantaba imperios, todavía tenga que preguntarse cada día cómo educar a la siguiente generación". (OSPINA, 2012)
Hago hincapié en el enfoque de la educación, porque es importante no desbordarnos con tantas herramientas tecnológicas que a mi parecer nos llenan de mucha información pero poco conocimiento, que han desplazados elementos constitucionales de nuestras culturas por el consumo y la banalidad, que nos llevan a muchos maestros en el mundo a cuestionarnos sobre nuestros métodos y formas de enseñar, pero que al mismo tiempo son pone en sinfonía con una discusión nunca acabada sobre la mejor manera de educar las nuevas generaciones.
Hoy en día contamos con innumerables herramientas tecnológicas que si las dejamos de ver como enemigos podrían contribuir en la formación de los nuevos ciudadanos de esta aldea global, ya que las TIC's nos exige un reto nuevo, no formamos sólo ciudadanos de un país, ni de una región, sino los ciudadanos del mundo, y en este sentido, esa exigencia, ese reto o desafío nos pone en discusión con nosotros mismos, con nuestro entorno, con la virtualidad, con el mundo sobre cómo acercarnos a esas herramientas de que disponemos. Pues bien, contar con internet, y en ella con las redes sociales, con ls blogs, los docuentos Wiki, youtube, google, etc, nos abre muchas posibilidades de continuar explorando nuestro mundo y de encaminar a los niños y jóvenes a conocerlo también, a explorarlo pero también a respetarlo.
Cómo, esa es una de las preguntas que nos aboca esta reflexión, y es una pregunta q cada padre de familia, cada educador debe explorar para dar respuesta.
Gradualmente se incorporan al mundo cosas que no proceden de la tradición ni de la memoria, sino de una sed extraña por abandonar el pasado, por renunciar a todo lo conocido, por refugiarnos en el presente puro, en sus espectáculos e innovaciones, en sus mercados sin descanso y en la prisa inexplicable de sus muchedumbres. El mundo ya no parece estar para ser conocido, sino sólo para ser retratado, las ideas no piden ser profundizadas y combinadas, sino ser transmitidas; una manía no de la sentencia, sino del eslogan, parece apoderarse del mundo, y la humanidad tiende a verse arrojada a un hipermercado que sólo pertenece momentáneamente a quien pueda pagarlo: por último refugio los centros comerciales, por último alimento del espíritu los espectáculos, por toda escuela las pantallas de la televisión, por toda religión el consumo, por todo saber la opinión.
El último hombre bien podría ser aquel que, al preguntarle por sus ambiciones, contestó: “He vivido como todos, quiero morir como todos, quiero ir a donde van todos”.
Tal vez sea un poco fatalista, pero desde mi punto de vista muy real, muy necesario conocer y reconocer nuestro mundo para poderlo resignificar.
Referencias
OSPINA, William. El desafío. Columna de opinión, publicada en El Tiempo.com. Periódico virtula. Noviembre 2012. disponible en http://www.elespectador.com/opinion/columna-386357-el-desafio
GRISALES, Beatriz. Las TIC's en la Sociedad. Línea de tiempo publicada en Dipity.com. Disponible en: http://www.dipity.com/beta1108/Las-TICs-en-la-Sociedad/
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