Los siguientes son modelos de curso en C.Sociales para grado décimo y undécimo. Esta es una herramienta de apoyo en la elaboración y planeación de propuestas pedagógicas para trabajar con estudiantes de secundaria.
Curso: Historia de Colombia: Formación del Estado colombiano - Siglo XIX
Curso: Historia de Colombia: Formación del Estado colombiano - Siglo XIX
Profesora: Beatriz Grisales Herrera
Presentación
El curso “Historia de Colombia: formación del Estado colombiano - Siglo XIX” está planteado para fortalecer los conocimientos históricos, geográficos y políticos que han sido trabajados en años escolares anteriores. Al mismo tiempo, en este curso vamos a conocer los problemas centrales de la historia política de Colombia, buscando desarrollar habilidades en la comprensión y análisis crítico de los mismos para ampliar la comprensión sobre las dinámicas de la transformación social, política y económica de la sociedad colombiana. Esperamos comprender el siglo XIX en Colombia como un proceso estructural de consolidación republicana, para reconocer la formación del Estado- Nación colombiano con el fin de tomar conciencia de la propia identidad histórica.
DIFERENTES ENFOQUES DE ANÁLISIS:
1. Particularmente nos proponemos explorar sobre la disputa entre los partidos políticos tradicionales Liberal y Conservador en torno a la construcción del proyecto moderno en Colombia, teniendo en cuenta que dichas disputas se dieron a partir de las diferencias sobre el papel de la iglesia católica. En este orden de ideas cabe entonces plantear una pregunta que durante el desarrollo del curso oriente el análisis de los temas propuestos: ¿Cuáles fueron las ideas, los conceptos y los sucesos históricos que dieron origen a nuestro Estado-Nación?
1. Particularmente nos proponemos explorar sobre la disputa entre los partidos políticos tradicionales Liberal y Conservador en torno a la construcción del proyecto moderno en Colombia, teniendo en cuenta que dichas disputas se dieron a partir de las diferencias sobre el papel de la iglesia católica. En este orden de ideas cabe entonces plantear una pregunta que durante el desarrollo del curso oriente el análisis de los temas propuestos: ¿Cuáles fueron las ideas, los conceptos y los sucesos históricos que dieron origen a nuestro Estado-Nación?
2. nos proponemos explorar sobre la disputa federalismo – centralismo y la estabilización política con la Constitución de 1886.
3. explorar sobre la elección del modelo económico entre proteccionismo y libre cambio y su incidencia en la construcción del Estado moderno en nuestro país.
Objetivo
Contribuir al reconocimiento y la reflexión de los estudiantes sobre los problemas sociales, políticos y económicos de la historia de Colombia durante el siglo XIX en el intento de consolidar un Estado-Nación. Metodología
La clase se desarrollará abarcando varios momentos: 1°) una presentación del tema a través de la exposición de situaciones problema (casos), a manera de introducción; 2°) luego se desarrollará la vivenciación, que consiste en un análisis del tema presentado por medio del caso (situación problema), aplicando el conocimiento previo que se tenga sobre el mismo y/o la experiencia propia.3°) Posteriormente se hará la reflexión sobre bases teóricas, en discusiones o talleres de reflexión conceptual. 4°) Finalmente, los estudiantes elaborarán conceptos y construirán análisis propios por medio de la realización de un producto final en una etapa de investigación e implementación. Durante el desarrollo del trimestre, se partirá de la lectura y el análisis de los textos; la docente orientará el planteamiento de problemáticas y/o ejemplos cuyo análisis exija discusiones en clase, para que logremos compenetrarnos con la dinámica que promueve una actitud crítica y propositiva frente a los problemas centrales de la historia de Colombia. Igualmente se desarrollarán ejercicios de control de lectura a fin de hacer seguimiento del trabajo individual y evaluación de la comprensión de los mismos.
Realizaremos ejercicios de lectura e interpretación de cuadros estadísticos de apoyo que aporten a la comprensión de las principales transformaciones de la población colombiana durante el siglo XIX, así como la realización de una línea del tiempo. A lo largo del trimestre se espera que produzcas un ensayo en el que analices una de las problemáticas presentadas de la historia de Colombia durante el S.XIX.
Logros e indicadores de logro
1. Identifico y comprendo las principales transformaciones sociales, políticas y económicas de la población colombiana en el siglo XIX.
1.1 Identifico las principales variables sociodemográficas y realizo los talleres de clase donde interpreto variables y estadísticas.
2. Identifico y comprendo los principales problemas de la historia política y económica de Colombia en el siglo XIX.
2.1 Realizo una línea del tiempo en la que doy cuenta de los principales acontecimientos históricos que contribuyeron en la construcción del Estado moderno en Colombia.
2.2 Escribo un ensayo en el que muestro comprensión y dominio sobre uno de los problemas de la historia política y económica de Colombia durante el siglo XIX.
3. Muestro compromiso con el trabajo académico.
3.1 Realizo las lecturas de fundamentación y participo en la identificación de sus argumentos centrales y la intencionalidad del autor.
3. 2 Participo en las actividades y discusiones de clase.
4. Asumo una posición crítica y propositiva frente a la problemática estudiada.
4.1 Analizo críticamente las transformaciones sociales y políticas estudiadas.
4.2 Respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales que se estudian.
Actividades a evaluar 1. Reseña (20%) 2. Talleres de clase: interpretación de datos estadísticos y línea del tiempo. (30%) 3. Elaboración de un ensayo (30%)
El restante 20% de la calificación del curso corresponde a la valoración del compromiso con el trabajo académico
Bibliografía
FLOREZ, Carmen Elisa. La demografía en Colombia en el siglo XIX. Universidad de los Andes. http://www.banrep.gov.co/documentos/seminarios/2007/Histroria-sigloXIX-2007/DEMOGRAFIA-COLOMBIA-SIGLO-XIX.ppt.
GRISALES HERRERA, Beatriz. Ppt: Historia Colombiana S.XIX. Docente Ciencias Sociales Colegio Jefferson. 2010. Disponible en: www.zoomsociedad.blogspot.com
TOVAR PINZON, Hermes. Colombia: Imágenes de su diversidad (1492 a hoy). Grupo editorial Educar, Bogotá, 2008. Bibliografía complementaria Autores Varios. Breviario de Colombia. Historia, geografía y departamentos. Editorial Panamericana. Bogotá, 1997.
JARAMILLO URIBE, Jaime. El pensamiento Colombiano en el S. XIX. Editorial Planeta. Bogotá, 1997
MELO, Jorge Orlando. Colombia Hoy. Biblioteca digital andina. Obra suministrada por la Biblioteca Luis Ángel Arango. Disponible en: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/historia/colhoy/lch.htm
MELO, Jorge Orlando. Colombia Hoy. Biblioteca digital andina. Obra suministrada por la Biblioteca Luis Ángel Arango. Disponible en: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/historia/colhoy/lch.htm
MORA, Carlos A y PEÑA, Margarita. Historia Socioeconómica de Colombia. Editorial Norma. Bogotá, 1998.
- modelo de curso para ciencias sociales en grado 11o.
Curso: Historia y demografía de Colombia: siglos XIX y XX
Profesora: Beatriz Grisales Herrera
PRESENTACIÓN:
El curso “Historia y demografía de Colombia: siglos XIX y XX” está planteado para reforzar los conocimientos históricos, geográficos y demográficos de Colombia para que comprendamos los problemas centrales de la historia política de Colombia y desarrollemos habilidades en la lectura e interpretación de variables y gráficas sociodemográficas, con el propósito de ampliar la comprensión sobre las dinámicas de la transformación de la población colombiana durante el siglo XIX hasta nuestros días.
Nos proponemos estudiar aspectos de Colombia en el S. XIX para llegar a comprender el siglo XX como un proceso histórico ligado a la lucha bipartidista; además, caracterizaremos la violencia de mediados de siglo y analizaremos las causas de nuestro conflicto interno actual.
Diferentes enfoques de análisis:
1.Particularmente nos proponemos explorar e identificar los factores económicos y políticos que marcaron la consolidación del Estado-Nación desde finales del siglo XIX hasta la primera mitad del siglo XX; trataremos el surgimiento y consolidación de los gobiernos liberales y conservadores y su impacto social y político hasta nuestros días.
1.Particularmente nos proponemos explorar e identificar los factores económicos y políticos que marcaron la consolidación del Estado-Nación desde finales del siglo XIX hasta la primera mitad del siglo XX; trataremos el surgimiento y consolidación de los gobiernos liberales y conservadores y su impacto social y político hasta nuestros días.
Una pregunta orientará nuestra discusión durante el transcurso del trimestre: ¿Cómo se relaciona la construcción del Estado moderno en Colombia con la conflictividad política durante el siglo XIX? Y, ¿cuáles fueron los problemas sociales, económicos y políticos que dieron origen a nuestro grave problema de violencia?
2. Particularmente nos proponemos estudiar y discutir sobre las dinámicas sociodemográficas en Colombia durante los siglos XIX y XX, para complementar el análisis con el conocimiento de la transformación de la sociedad colombiana.
Una pregunta orientará nuestra discusión durante el transcurso del trimestre: ¿Cuáles fueron las principales transformaciones sociodemográficas ocurridas durante los siglos XIX y XX?
Objetivo
Adquirir herramientas conceptuales y metodológicas que contribuyan a la comprensión y el análisis de los problemas políticos y económicos de la historia de Colombia, y de las dinámicas sociodemográficas en los siglos XIX y XX.
Metodología
La clase se desarrollará abarcando varios momentos: 1°) una presentación del tema a través de la exposición de situaciones problema (casos), a manera de introducción; 2°) luego se desarrollará la vivenciación, que consiste en un análisis del tema presentado por medio del caso (situación problema), aplicando el conocimiento previo que se tenga sobre el mismo y/o la experiencia propia.3°) Posteriormente se hará la reflexión sobre bases teóricas, en discusiones o talleres de reflexión conceptual. 4°) Finalmente, los estudiantes elaborarán conceptos y construirán análisis propios por medio de la realización de un producto final en una etapa de investigación e implementación.
Partiremos de la lectura y el análisis de los textos; la docente orientará el planteamiento de problemáticas y/o ejemplos cuyo análisis exija discusiones en clase, para que logremos compenetrarnos con la dinámica que promueve una actitud crítica y propositiva frente a los problemas centrales de la historia de Colombia. Igualmente se desarrollarán ejercicios de control de lectura a fin de hacer seguimiento del trabajo individual y evaluación de la comprensión de los mismos.
Realizaremos ejercicios de lectura e interpretación de tablas y cuadros estadísticos que aporten a la comprensión de las principales transformaciones de la población colombiana durante los siglos XIX y XX.
A lo largo del trimestre se espera que produzcas un ensayo en el que analices una de las problemáticas presentadas de la historia de Colombia durante el S.XIX o S.XX.
Logros e indicadores de logro
1. Identifico y comprendo los principales problemas de la historia política y económica de Colombia en el siglo XIX y XX.
1.2 Escribo un ensayo donde muestro comprensión y dominio sobre uno de los problemas de la historia política y económica de Colombia.
2. Identifico y comprendo las principales transformaciones sociales, políticas y demográficas de la población colombiana en el siglo XIX y XX.
2.1 Identifico las principales variables sociodemográficas y realizo los talleres de clase donde interpreto variables y estadísticas.
2.2 Relaciono las transformaciones de la población colombiana con el panorama social y político actual del país a través de la realización de una línea del tiempo.
3. Muestro compromiso con el trabajo académico.
3.1 Realizo las lecturas de fundamentación y participo en la identificación de sus argumentos centrales y la intencionalidad del autor.
3. 2 Participo en las actividades y discusiones de clase.
4. Asumo una posición crítica y propositiva frente a la problemática estudiada.
4.1 Analizo críticamente las transformaciones sociales y políticas estudiadas.
4.2 Respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales que se estudian.
Actividades a evaluar
1. Reseña (20%)
2. Talleres de interpretación de datos estadísticos y línea del tiempo. (40%)
3. Elaboración de un ensayo (30%)
El restante 10% de la calificación del curso corresponde a la valoración del compromiso con el trabajo académico
Bibliografía del curso
FLOREZ, Carmen Elisa. LA DEMOGRAFÍA EN COLOMBIA EN EL SIGLO XIX. Universidad de los Andes.
http://www.banrep.gov.co/documentos/seminarios/2007/Histroria-sigloXIX-2007/DEMOGRAFIA-COLOMBIA-SIGLO-XIX.ppt
FLOREZ, Carmen Elisa. TRANSICIÓN DEMOGRÁFICA EN COLOMBIA. Siglo XX. Universidad del Rosario. 2000.
http://www.urosario.edu.co/economia/documentos/docencia/jguataqui_pre1.ppt
GRISALES HERRERA, Beatriz. Ppt: Historia Colombiana S.XIX. Docente Ciencias Sociales Colegio Jefferson. 2010. Disponible en: www.zoomsociedad.blogspot.com
GRISALES HERRERA, Beatriz. Ppt: Historia Colombiana S.XX. Docente Ciencias Sociales Colegio Jefferson. 2010. Disponible en: www.zoomsociedad.blogspot.com
GAVIRIA, Alejandro. Cambio social en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX. Universidad de los Andes. Bogotá febrero de 2010.
MELO, Jorge Orlando. Colombia Hoy. Biblioteca digital andina. Obra suministrada por la Biblioteca Luis Ángel Arango. Disponible en: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/historia/colhoy/lch.htm
MELO, Jorge Orlando. La Constitución de 1886.
http://www.jorgeorlandomelo.com/bajar/constitucion1886.pdf
Una actividad de clase sobre la Acción Colectiva
"La Minga de Resistencia Social y Comunitaria Caminó la Palabra hasta la ciudad de Bogotá en el mes de noviembre. En plazas, calles y ciudades quedaron impregnadas las huellas históricas e indelebles de mujeres y hombres que incansablemente continuan resistiendo y luchando por la dignidad de los pueblos."
Una buena pregunta para entender la accion colectiva , el surgimiento y permanencia de los movimientos sociales en nuestro pais, es: Por que se moviliza la gente?, que hace que un grupo de personas se planteen ejecutar acciones en conjunto con el animo de protestar, de reivindicarse, de exigir, de replantear, de hablar, de ser escuchados? que condiciones estan dadas en nuestro pais para que se de la accion colectiva contensiosa?
Podemos ver el video que aparece en la columna derecha de la pantalla y reflexionar un poco sobre las preguntas anteriormente formuladas, y lo invito a usted señor, o señora, joven, mujer, hombre, participe dejando sus comentarios al respecto, abramos un espacio de discusion, pensemos, debatamos, contruyamos..- modelo de curso para ciencias sociales en grado 11o.
Curso: Globalización y realidad Política, Social, Cultural y Económica en Colombia
Profesor: Beatriz Grisales Herrera
Presentación
La globalización es un proceso complejo de interdependencia humana en los campos de la ciencia, la técnica, la economía, la cultura y la política que nos abarca a todos y todas. Sus manifestaciones en la vida cotidiana se ven reflejadas en la ropa que vestimos, en la tecnología que empleamos, en las ideas que debatimos, en la televisión que vemos, en la comida que consumimos, en los tipos de empleo que obtenemos, etc. Sin embargo, la globalización no es un proceso social políticamente neutro. Existen ciertas características históricas, políticas y económicas concretas que han determinado el rumbo de un modelo de desarrollo global, basado en la apertura de todas las fronteras físicas a los bienes de capital, servicios y mercancías, especialmente a través de los tratados de libre comercio (TLC).
Pero, ¿Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar inserto en medio de una economía globalizada?, ¿Cómo se inserta Colombia en los procesos de globalización? Y finalmente en el contexto político actual, ¿la elección presidencial del 2010 será determinada por la coyuntura económica global?
El curso se propone abrir el debate sobre la noción de globalización para identificar sus característica centrales, actores más dinámicos en este proceso, efectos de la globalización en la economía, el medio ambiente, la cultura y sobre todo en el panorama político del país y el papel de los medios masivos de comunicación insertos en esta lógica.
Se espera que los estudiantes comprendan los significados de la globalización y establezcan relaciones con su contexto local, generando opiniones personales, éticas y políticas, sobre sus consecuencias.
Contenidos:
- Fundamentaciòn teórica: globalización, economía, mercado, Estado, Nación.
- Repercusiones de la globalización a nivel mundial y local.
- Cambios sociales y culturales.
- Mecanismos de participación ciudadana: elegir al Presidente.
- ¿Reelección presidencial 2010? Realidad colombiana.
- Medios masivos de comunicación y su papel en el curso de la globalización.
Objetivos
1. A partir de un estudio primario sobre los conceptos de globalización, coyuntura y política, los estudiantes estarán en capacidad de recolectar información, interpretarla y construir una reflexión acerca del panorama mundial y su incidencia en las elecciones del 2010.
2. Identificar los actores centrales que jalonan el curso actual del proceso de globalización, así como las principales características de la administración del poder y de la economía globalizada.
3. Comprender cuáles son las implicaciones económicas, políticas y sociales del actual proceso de globalización para nuestro país, región y vida personal.
Logros e indicadores de logros
1. Conozco distintos significados de la globalización y produzco una definición propia basada en mi comprensión general del proceso.
Realizo lecturas y discusiones de clase donde identifico distintos significados de la globalización desde la economía, las humanidades y las ciencias sociales y a partir de las mismas defino con mis propias palabras el significado de la globalización
Analizo el proceso histórico a través del cual se desarrolla la globalización.
Produzco textos escritos y comentarios de clase sobre los significados del concepto.
2. Comprendo la economía mundial como un proceso aunado al desarrollo humano influido por la globalización como el fenómeno más importante de nuestro mundo actual, para plantear alternativas a nuestro desarrollo.
Caracterizo el proceso económico liberal y neoliberal a nivel mundial, reconociendo la historia de la globalización y su impacto político.
Diserto sobre los problemas de la economía mundial en la actualidad cuestionando los efectos sociales, políticos del sistema económico actual.
Reflexiono críticamente las ventajas y desventajas políticas de las economías planificadas y de mercado.
3. Identifico las características de los medios masivos de comunicación y su papel en la asignación de significados sociales al proceso de globalización, reflexionando sobre su incidencia en el plano político y social de la sociedad colombiana.
Valoro el papel de los medios de comunicación en el control de los sistemas democráticos.
Participo en las discusiones de clase analizando el rol que desempeñan los medios masivos de comunicación y su incidencia en los cambios sociales gestados a partir de la globalización.
Investigo y realizo diversas lecturas de fundamentación para participar en las reflexiones de clase.
Metodología.
El curso exige la participación activa del estudiante. Planteará alternativas que estimulen el análisis de la información obtenida a través de lecturas de textos, análisis de problemas sociales y dilemas morales contextualizados dentro de la realidad (local, regional, nacional e internacional), construcción de mapas y redes conceptuales, líneas del tiempo, lectura de contextos del cine y la televisión, la cultura y la música.
Esta clase estará dirigida por la docente a partir de estudios de casos y unas preguntas problematizadoras que permitirán la participación del estudiante a través de la exploración de saberes previos generando así debates que enriquecen la reflexión sobre los temas tratados.
También se desarrollarán talleres de clase como trabajos de grupo, entendidos éstos como pequeños embriones de discusión que conlleven a discusiones generales.
Finalmente, cada estudiante elaborará por escrito una reflexión en la cual sobre la base de los análisis desarrollados en el curso.
Actividades a evaluar
- Participación en las actividades de clase. 30%
- Reseña de un texto. 20%
- Ensayo final. 50%
Bibliografía y otros recursos
Touraine, Alain. ¿Podremos vivir juntos?. Fondo de cultura Económica. Argentina 1997. p.p 9-28
Calderón Fernando y Szmukler Alicia. Globalización y nueva complejidad social. P.p 1-6
Ceceña, Ana Esther. Las ilusiones hegemónicas. En: Revista América Latina en movimiento. Julio 20 / 2004. ALAI. Ecuador.
Stiglitz, Joseph. El malestar en la globalización. Taurus. Bogotá, 2002.
Kalmanovitz, Salomón. Oportunidades y riesgos de la globalización para Colombia. Tomado de: www.banrep.gov.co/documentos/presentaciones.../theglobe.pdf
Pecaut, Daniel. La violencia y la transición Colombiana. En: Democracia y reestructuración económica en América latina. Compiladores: Pilar Gaitan, Ricardo Peñaralda, Eduardo Pizarro. Ed. CEREC, Bogotá 1996.
Klein, Naomi. No Logo. El poder de las marcas. Paidos. Bs,AS, 2001
Calderón, Fernando (2003). ¿Es sostenible la globalización en América Latina?: debates con Manuel Castells. Bolivia: Fondo de Cultura Económica
Gómez, Carlos H. Los medios de comunicaciópn masiva: Identidad y territorio frente a la globalización de la información. En: Revista iberoamericana de Educación. Numero 18. Tomado de: http://www.oei.es/oeivirt/rie18a08.htm
Valderrama Higuera, Carlos Eduardo. Medios de comunicación y globalización: tensiones de la política, las identidades y la educación. En: Nómadas: medios de comunicación: Tecnologías, política y educación. No. 21, 2004
- modelo de curso para ciencias sociales en grado 10o.
Curso: “Conflicto Armado y Cambio Social en Colombia”
Profesora: Beatriz Grisales Herrera
Presentación:
La sociedad colombiana se ha caracterizado en los últimos cuarenta años, por su permanente dinámica de cambio. Estos cambios han sido el resultado de diferentes procesos multicausales tales como la migración campo-ciudad, consolidación del modelo económico capitalista, el desarrollo de las ciudades, surgimiento de nuevos actores sociales, avances y retrocesos del régimen político, entre otros. Algunos de estos procesos corresponden a condiciones históricas, económicas y sociales propias del proceso de inserción en el capitalismo global y otros procesos son específicos de la realidad colombiana.
El curso de Ciencias Sociales para grado décimo: Historia y sociología de los problemas colombianos, ha iniciado con una introducción al amplio abanico de tragedias nacionales que caracterizan la historia de Colombia, particularmente, aquellas relacionadas con los fenómenos de violencia y conflictividad social. La propuesta de trabajo para el primer trimestre es analizar el conflicto armado interno en Colombia y el cambio social gestado a partir del mismo. Para ampliar la comprensión de los y las estudiantes sobre esta problemática, el curso propone primero presentar algunas herramientas conceptuales que permitan a los y las estudiantes elaborar reflexiones personales y análisis del conflicto armado, su magnitud e incidencia sobre la sociedad colombiana.
Segundo, revisar los antecedentes históricos que explican la aparición de los grupos armados en el país, y como tercero y último realizar una caracterización del actual conflicto armado en el país a partir de la lectura de documentos especializados realizados por analistas del fenómeno en Colombia en búsqueda de movilizar propuestas para la construcción de estrategias de convivencia pacífica.
Preguntas generadoras
¿A qué se le llama conflicto armado en Colombia? ¿Cómo podemos caracterizarlo? ¿Cómo se han dado los cambios sociales en Colombia a partir del conflicto armado? ¿Qué relación guarda el conflicto armado con nuestra vida personal y cómo contribuimos a su resolución o permanencia?
Contenidos.
- Fundamentación teórica: sociología, conflicto, cambio social, violencia, guerra, terrorismo y paz.
- Naturaleza y lógica del conflicto social y armado: sobre los orígenes y causas del conflicto, historia del conflicto armado en Colombia.
- Actores del conflicto armado: Estado y Fuerzas Armadas, grupos insurgentes, grupos paramilitares, narcotráfico y sicariato, gremios económicos y sociedad civil.
- Consecuencias del conflicto armado: desplazamiento, desempleo, violencia organizada, resistencia civil.
- Medios de comunicación y el conflicto armado
- Dinámicas del proceso de paz: salida política negociada al conflicto. Mecanismos alternativos de solución de conflictos. Situación de derechos humanos.
Objetivos
- El objetivo general de este curso es brindar las bases teóricas y conceptuales para el análisis del conflicto, que han caracterizado el debate alrededor de la interpretación del conflicto social, así como el análisis de los conceptos claves y su aplicación al estudio de caso colombiano.
- Ampliar la comprensión de los y las estudiantes sobre el problema del conflicto armado interno en Colombia.
- Generar reflexiones y propuestas para encontrar salidas pacíficas al conflicto armado colombiano.
Logros e indicadores de logro
- Identifico los principales actores y características del conflicto armado colombiano.
Manifiesto mis conocimientos previos sobre mi percepción personal del conflicto armado colombiano, sus actores, motivaciones, sus orígenes y consecuencias sociales, económicas y políticas.
Describo las principales características del accionar armado y político de los principales grupos armados ilegales y del Estado colombiano.
Realizo las lecturas de fundamentación, identificando los elementos estructurales de cada texto y participando en las reflexiones de clase.
- Analizo y comprendo las causas históricas del conflicto armado y las motivaciones principales de sus actores.
Conozco las causas históricas del conflicto armado colombiano y establezco relaciones entre las principales demandas de los grupos armados ilegales, las causas del conflicto y la sociedad actual.
Realizo las lecturas de fundamentación, identificando los elementos estructurales de cada texto y participando en las reflexiones de clase.
- Identifico algunas consecuencias y/o cambios sociales gestados a partir del desarrollo del conflicto armado en Colombia en la última década.
Produzco textos escritos y comentarios de clase donde doy cuenta de mi comprensión y análisis de las consecuencias del conflicto armado en Colombia y los cambios sociales gestados a raíz del mismo.
Comento en clase propuestas de salidas pacíficas al conflicto, relacionándolas con mi subjetividad hacia el mismo y la manera como el conflicto armado ha incidido en mi propia historia personal y/o familiar.
Realizo las lecturas de fundamentación, relacionándolas con el tema tratado y participando en las reflexiones de clase.
- Relaciono las consecuencias sociales, políticas y económicas de la persistencia del conflicto armado en Colombia con mi vivencia personal y/o familiar.
Produzco textos escritos y comentarios de clase sobre el análisis del impacto social de las consecuencias políticas, económicas y sociales del conflicto colombiano.
Realizo las lecturas de fundamentación, relacionándolas con el tema tratado y participando en las reflexiones de clase.
Metodología de trabajo y evaluación
Nuestro trabajo estará orientado por la metodología del estudio de caso.
Para abordar la problemática histórica del conflicto armado y su relación con el cambio social, les propongo partir de una lectura conceptual sobre el análisis del conflicto, análisis a partir de cual se desligará la caracterización del mismo y la posterior identificación de las consecuencias y cambios sociales generados por la permanencia del conflicto armado colombiano.
Para ello se realizarán exposiciones de la temática por parte de la profesora sobre lecturas de textos académicos y periodísticos que reflejan diferentes posturas ideológicas sobre nuestro conflicto y, particularmente, se desarrollarán amplias discusiones y talleres de clase donde expresaremos nuestros conocimientos y opiniones argumentadas sobre la compleja realidad nacional. En estas discusiones los estudiantes presentarán cortas exposiciones sobre las lecturas realizadas bajo los parámetros establecidos en las fichas de lecturas orientadas por la profesora.
Los estudiantes producirán textos escritos individuales y grupales, y reflexiones orales sobre el problema del conflicto armado en Colombia donde manifiesten su comprensión del problema y su posición ética al respecto de la resolución del conflicto.
Cada estudiante escogerá, orientado por la profesora, algún aspecto del conflicto armado colombiano, y realizará un informe de investigación de acuerdo con la consigna que se será entregada oportunamente.
Actividades a evaluar
- Reseña 15%
- Fichas de lectura 15%
- Participación en las actividades de clase 30%
- Estudio de caso (Trabajo investigativo e informe final) 40%
Bibliografía y otros recursos
Enciclopedia de Ciencias Sociales. Sociología, nacimiento y evolución, Ed. Nauta, España, 1983
Giddens, Anthony. Teoría de la Protesta de Charles Tilly , Alianza Editorial, 1989
Behar, Olga. Las Guerras de la Paz. Editorial Planeta, 1985, 3ª Edición.
Gómez Buendía, Hernando, Orígenes del conflicto armado. En Conflicto: Callejón con salida. INDH, cap 3, 2003.
Rangel, Alfredo. Colombia, la guerra irregular en el fin de siglo. En Análisis Político, 1996.
Pizarro León Gómez, Eduardo. ¿Conflicto Armado o amenaza terrorista?. abril de 2005. Tomado de http//www.mediosparalapaz.org/index.php?idcategoria=2055.
Molano, Alfredo. El Plan Colombia y el conflicto armado, septiembre de 2000. Tomado de: http//www.revistaminotauro.com/27plan.htm
Vargas Velásquez, Alejo. Conflicto armado y perspectivas de una salida política negociada. En MARX Vive. Siglo y medio del manifiesto comunista. U. Nacional de Colombia. 1999.
Manual del Multiplicador, Programa Presidencial de Resolución de Conflictos. Oficina del alto comisionado para la paz. Junio de 2004
Hernández Lara Jorge. Repertorios, Marcos y entramados de Resistencia Civil en Colombia. En Colombia a comienzos del nuevo milenio. Fondo de Ciencias Sociales y Económicas. Universidad del Valle. P.p 209-219
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